学前资优儿童的特质与教育

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作者:王文伶著

出版社:心理

出版年:2002

出版地:台北市

格式:PDF

ISBN:978-957-702-517-3 ; 957-702-517-X

当论及资优学生(gifted students)和资优教育(gifted ducation)时,常有人问起:「每个孩子是不是都充满潜能呢?」答案是肯定的,孩子充满无限潜能,每个孩子都值得我们给与机会去充分发展。得到这个答案后,有些人会进入一个结论:「既然每个孩子都有无限潜能,所以,每个孩子都应是资优儿童!」目前,这句话的争议性是颇大的,因为我们社会上对智力、能力和资赋优异(资优)等名词,充满了困惑、混淆和误解。所以,在本书一开始,笔者先厘清人们可能有哪些智能(智力)等待被开发,当然,了解了这些智能后,我们就明白为何孩子有「无限」的潜能,然而,每项潜能都具有程度差异。

孩子的各项潜能是否能被充分发展,有赖环境、际遇和孩子本身能力、特质的良好互动,尤其是早期的教育环境!对一般幼儿合适的教育环境,往往不适合资优幼儿,因此,笔者在第二章介绍了学前资优儿童的特质和鉴定方式,提供父母和学前教育机构作参考,以协助父母和学前教师能更了解学前资优儿童的特质和学习风格,并以此为基础来引导学前资优儿童。

第三、四章进一步描述适合一般学前资优儿童的教育模式和一些成功的学前资优教育实例。但如果在住家附近找不到适合学前资优儿童的教育环境,则可思考提早入学的可行性,第五章提供一个颇为典型的提早入学个案供父母及教师参考。而最后一章则将学前资优儿童家庭教养的文献做一统整,希望可以提供学前资优儿童的父母一些教养的方向。
本书之出版系因中原大学特殊教育中心资优儿童亲职教育研习和中原大学特殊教育系资优教育课程所需,将笔者博士论文的文献探讨加以整理修正,并增加许多新资料,期能较有系统地提供学前资优儿童父母和教师有关学前资优儿童特质与教育的资讯。

本书的完成,首先感谢吴俊纬老师的整理,且翻译笔者博士论文文献探讨部分,以及对个案进行追踪。也要感谢中原大学教育研究所特殊教育组张郁桦同学,她是一位非常贴心且有效率的助理,陪着我在中原大学特教系的办公室,挑灯夜战,为这本书做详细的编排。当然还有中原大学特教系的师生给我无数的灵感。

最后,特别感谢所有愿意与我分享一切的资优儿童、老师、家长们。我衷心地祝福你们。

作者
王文伶
学历:美国俄亥俄州立大学哲学博士
现职:私立中原大学特殊教育学系助理教授
专长:资优教育、创造力、幼儿教育
 
资料整理
吴俊纬
学历:私立中原大学特殊教育学系
现职:台北市市立兰雅国中情障班代理教师
张郁桦
现职:私立中原大学教育研究所特殊教育组研究生

  • 作者简介(第5页)
  • 序言(第6页)
  • 第一章 绪论(第11页)
  • 第一节 智力和资优的理论(第13页)
  • 第二节 资优学生的定义(第20页)
  • 第三节 资优学生的权利(第26页)
  • 第四节 资优方案设计的模式(第28页)
  • 第二章 学前资优儿童的特质与鉴定(第33页)
  • 第一节 学前资优儿童的特质(第35页)
  • 第二节 学前资优儿童的鉴定(第42页)
  • 第三节 鉴定学前资优儿童的准则(第52页)
  • 第四节 鉴定后的教育(第57页)
  • 第三章 学前资优儿童的课程设计模式(第67页)
  • 第一节 适性教育的模式(第69页)
  • 第二节 完整学习的模式(第86页)
  • 第四章 学前资优儿童的教育计画实例(第99页)
  • 第一节 资优幼稚园(Gifted Preschool)(第101页)
  • 第二节 融合式幼稚园(Inclusive Preschool)(第116页)
  • 第五章 提早入学(第125页)
  • 第一节 提早入学个案之追踪研究报告Ⅰ(第一年)(第129页)
  • 第二节 提早入学个案之追踪研究报告Ⅱ(第二年)(第138页)
  • 第三节 提早入学儿童的需求和资优教师的特质(第145页)
  • 第六章 学前资优父母的教养议题(第153页)
  • 第一节 父母的态度、价值观和行为对儿童的影响(第155页)
  • 第二节 父母如何帮助资优儿童的发展(第160页)
  • 第三节 其他有关儿童发展的注意事项(第165页)
  • 第四节 结论(第176页)
  • 后记(第179页)
  • 附录一(第183页)
  • 附录二(第186页)
  • 附录三(第190页)
  • 附录四(第194页)
  • 附录五(第198页)
  • 附录六(第200页)
  • 参考文献(第205页)