教育戏剧理论与发展

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作者:张晓华著

出版社:心理出版

出版年:2004

出版地:台北市

格式:PDF

ISBN:978-957-702-624-8 ; 957-702-624-9

教育戏剧是自法国教育思想家卢梭(J. J. Rousseau, 1712-1778)的「成人的归成人,儿童的归儿童」及「戏剧性实作的学习」两个概念发展而来的。它自英国扎根、成长而形成了学制内的教学,并影响及世界各国的教育政策。
教育戏剧是运用戏剧与剧场的技巧,从事于学校课堂内的教学方法,它是以人性自然法则,自发性的群体与外在接触。在指导者有计画及架构之教学策略引导下,以创作性戏剧、即兴演出、角色扮演、观察、模仿、游戏等方式进行,让参与者在彼此互动的关系中,能充分的发挥想像,表达思想,在实作中学习。以期使学习者从美感经验中,增进智能、生活技能并获得知识。
本书内容在引介分析重要之教育学家所发展之实作理论与相关国家之教育政策。提供教师在一般艺术教育中,所需掌握之戏剧、剧场及教育之原理与方法,并针对各种不同课程性质与学龄之学习能力,作最适宜的教学。让教师们应用于课堂中的戏剧表演教学,不但合于教学原理与法律政策之规范,并同时提升学生求知的愿望与学习的兴趣,圆满达成教学目标。

作/译者简介 :
张晓华
学历:纽约大学,SEHNAP学院戏剧教育学硕士。
现任:国立台湾艺术大学戏剧系副教授。
国立台北师范学院、国立政治大学兼任副教授。

  • 自序(第3页)
  • 第一章 教育戏剧(DIE)在教育中的意义(第11页)
  • 引言(第12页)
  • 第一节 戏剧的教育性质(第12页)
  • 第二节 教育戏剧在教学上发展简史(第16页)
  • 第三节 教育戏剧之定义(第23页)
  • 第四节 教育戏剧的基本教育概念的认知(第26页)
  • 第五节 教育戏剧的教学功能(第30页)
  • 结语(第36页)
  • 第二章 教育戏剧主要理论的前期发展(第39页)
  • 引言(第40页)
  • 第一节 戏剧性的实作学习 ─ 卢梭(第41页)
  • 第二节 课程主题戏剧化之教学 ─ 哈丽特.芬蕾-强生(第44页)
  • 第三节 戏剧化的游戏教学 ─ 卡德威尔.库克(第46页)
  • 第四节 儿童戏剧是专属儿童的学习 ─ 彼得.史莱德(第51页)
  • 第五节 戏剧促进人格成长 ─ 布莱.威(第56页)
  • 结语(第65页)
  • 第三章 教育戏剧主要理论的后期发展(第67页)
  • 引言(第68页)
  • 第一节 以「身历其境」来学习的戏剧教学 ─ 桃乐丝.希思考特(第68页)
  • 第二节 教育戏剧教学理论的建立 ─ 凯文.波顿(第74页)
  • 第三节 教育戏剧的本质教学在戏剧 ─ 戴维.宏恩布鲁克(第79页)
  • 第四节 分科与统整折衷的完整戏剧教学 ─ 约翰.桑姆斯(第83页)
  • 结语(第88页)
  • 第四章 教育戏剧的戏剧理论(第91页)
  • 引言(第92页)
  • 第一节 模倣论(第92页)
  • 第二节 戏剧的结构(第94页)
  • 第三节 戏剧的型式(第97页)
  • 第四节 人物与性格(第101页)
  • 第五节 思想(第103页)
  • 第六节 语言(第105页)
  • 第七节 声音与韵律(第111页)
  • 第八节 批评(第118页)
  • 结语(第125页)
  • 第五章 教育戏剧的剧场理论(第127页)
  • 引言(第128页)
  • 第一节 表演理论(第128页)
  • 第二节 导演理论(第137页)
  • 第三节 舞台技术应用的理论(第148页)
  • 第四节 观众(第160页)
  • 结语(第164页)
  • 第六章 教育戏剧的心理学理论(第165页)
  • 引言(第166页)
  • 第一节 精神分析理论(第166页)
  • 第二节 成长认知理论(第172页)
  • 第三节 戏剧治疗理论(第177页)
  • 第四节 游戏与游戏治疗理论(第185页)
  • 结语(第191页)
  • 第七章 教育戏剧的社会学理论(第193页)
  • 第一节 社会认知与角色分类理论(第194页)
  • 第二节 团体理论(第198页)
  • 第三节 符号互动学习理论(第203页)
  • 结语(第205页)
  • 第八章 教育戏剧的人类学理论(第207页)
  • 第一节 仪式起源理论(第209页)
  • 第二节 文化人格理论(第211页)
  • 第三节 文化分析理论(第216页)
  • 结语(第221页)
  • 第九章 教育戏剧的教育学理论(第223页)
  • 第一节 教育戏剧的教育哲学观(第224页)
  • 第二节 教学设计模式(第232页)
  • 第三节 教学方法(第234页)
  • 第四节 学习与教学评量(第241页)
  • 结语(第244页)
  • 第十章 教育戏剧的阶段学习理论(第245页)
  • 第一节 瓦德的创作性戏剧技术四阶段(第246页)
  • 第二节 詹代克的「创作性戏剧─即兴展演─剧场」三阶段(第248页)
  • 第三节 柯尔尼的「戏剧与成长合一」四阶段(第249页)
  • 第四节 美国「国家戏剧教育研究计划」的六阶段教育(第251页)
  • 第五节 宏恩布鲁克的「制作」、「表演」与「回应」四阶段戏剧教学(第260页)
  • 第六节 我国各阶段的戏剧教学(第263页)
  • 结语(第269页)
  • 第十一章 国家课程学制内的实现与展望(第273页)
  • 第一节 单科的戏剧教学课程─美国国家课程(第274页)
  • 第二节 复科统整的教育戏剧─英国国家课程(第281页)
  • 第三节 跨科统整的戏剧教学─我国的国家课程(第286页)
  • 第四节 建议与展望(第292页)
  • 结语(第303页)
  • 参考文献(第305页)
  • 中英文对照表(第317页)
  • 个人简历(第341页)